EL Proyecto de trabajo " El Bosque" surge tras una motivación inferida en el alumnado. En el anterior Proyecto " La Granja", nos centramos en los animales domésticos y esto , por inercia les suscitó interés en animales que no eran de la granja, sobre todo en la figura de los LOBOS. Ésto junto al hecho de que entre proyecto y proyecto, trabajamos en profundidad un cuento, desde nuestro proyecto lector, el interés se incrementó y aprovechamos este hecho.
Cabe destacar tres cuestiones:
- Primero,lo enfocaremos y dirigiremos, centrándonos en el estudio del Bosque como Ecosistemas, centrándonos en las plantas, y ampliando el conocimiento sobre animales salvajes , específicamente en su alimentación, repasando la clasificación de animales según cómo nacen.
En tercer, y último lugar, destacar, que la exposición de dicho trabajo, se va a realizar desde una perspectiva de análisis sobre cómo se trabajan la totalidad de las Áreas, y todas sus actividades desde un contexto Lingüístico. En definitiva, qué actividades desarrollamos para el Desarrollo del Lenguaje Oral Escrito.
AGRADECER A MEDIO AMBIENTE de ANDÚJAR y su participación y acercarle a nuestros alumnos/as una perspectiva tan bonita de nuestro Bosques y por ayudarnos en nuestra practica docente a transmitir los valores de cuidado y respeto hacia nuestro entorno.
FASE I
ACTIVIDAD MOTIVADORA
CUENTO: CAPERUCITA ROJA
Lectura a través de cuento.
Dramatizaciones usando caretas.
Títeres de dedos
Analizamos, la palabras BOSQUE, escritura del nombre, letras que lo componen.., en éste apartado nos centraremos de manera más detallada y especifica cuando hablemos de las actividades de expresión escrita.
Nos centramos en el lugar dónde ocurre la historia, de ese cuento y de otros cuentos más que suceden en Bosque, como HANSEL Y GRETEL
CARTA " SOCORRO MI CASA ESTÁ PELIGRO"
Ciervo y Zorro, nos piden AYUDA, a través de una carta. Su hogar está en peligro y necesita ayuda.
El Objetivo / reto planteado, es contestar a los animalitos ofreciéndoles nuestra ayuda y consejos y cómo no, ver que sabemos sobre esos animales.
FASE II
ACTIVIDADES DIAGNÓSTICAS
El objetivo es determinar qué grado de conocimiento poseen los alumnos/as y su grado de motivación sobre " EL BOSQUE" y todo lo relacionado en él, como el vocabulario, conceptos, y experiencias vividas con respecto al tema. Sólo y únicamente partiendo de aquí conseguiremos un aprendizaje significativo, que parta de sus conocimientos y sepamos ir guiando nuestra actividad conectándolo con sus intereses.
Se realizan de manera oral, mediante torbellino de ideas, en el que voy plasmando de manera escrita en un mural.
Cada una de las aportaciones de cada uno de los alumnos/as. Cualquier aportación es buena, anotamos aunque a priori no tenga sentido ni concuerde con lo esperado.
Cada una de las aportaciones de cada uno de los alumnos/as. Cualquier aportación es buena, anotamos aunque a priori no tenga sentido ni concuerde con lo esperado.
A modo de trabajo de prescritura , se realizan dibujos sobre folio, a modo figurativo de todo lo que saben sobre el BOSQUE, los alumnos de 4 años, pueden iniciarse en la escritura de vocabulario, poniendo nombre a lo que ha dibujado.
FICHAS MOTIVADORAS DE 4 Y 3 AÑOS RESPECTIVAMENTE
LO QUE SABEMOS DE LOS BOSQUES a través de los DIBUJOS
FASE III
¿ QUÉ QUEREMOS SABER?
Realizamos diálogos sobre todas las ideas y conceptos que hemos ido recopilando sobre lo que sabemos del BOSQUE.
Ponemos en duda, o realizamos preguntas sobre los conceptos que los pongan en la duda.
De la misma manera, podemos enfocarlo, como el demostrar que nuestras ideas son ciertas.
Realizamos diálogos sobre todas las ideas y conceptos que hemos ido recopilando sobre lo que sabemos del BOSQUE.
Ponemos en duda, o realizamos preguntas sobre los conceptos que los pongan en la duda.
De la misma manera, podemos enfocarlo, como el demostrar que nuestras ideas son ciertas.
Agrupamos las ideas en torno a los contenidos a trabajar, mostrándolo como Esquema conceptual.
Este esquema, muestra los contenidos básicos por los que partiremos a investigar:
- Características generales del BOSQUE como ECOSISTEMA. nos ayuda a DEFINIR la palabra BOSQUE.
- TIPOS de Bosques.
- PROFESIONES relacionadas con el BOSQUE.
- FLORA Y FAUNA.
- PRODUCTOS QUE SE OBTIENEN DEL BOSQUE.
- PELIGROS del Bosque.
- Influencia del TIEMPO en el Bosque.
- EL Bosque y el ARTE.
- Características generales del BOSQUE como ECOSISTEMA. nos ayuda a DEFINIR la palabra BOSQUE.
- TIPOS de Bosques.
- PROFESIONES relacionadas con el BOSQUE.
- FLORA Y FAUNA.
- PRODUCTOS QUE SE OBTIENEN DEL BOSQUE.
- PELIGROS del Bosque.
- Influencia del TIEMPO en el Bosque.
- EL Bosque y el ARTE.
FASE IV
REPARTO DE INFORMACIÓN
- ESCRITURA de carta dónde se solicita información a las familias.
Cada alumno selecciona la información que le gustaría investigar.
también se echa a suerte a partir de nuestro DADO .
Se trabaja la estructura lingüística que tiene una carta.
Se trabaja la estructura lingüística que tiene una carta.
Fase V
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las realizaremos a través de nuestra rutina diaria que se plasman en las diferentes actividades que se clasifican en:
ACTIVIDADES DE ASAMBLEA
Grueso del área de lenguajes y Conocimiento del Medio.
- Exposiciones de trabajo y ubicación de nuestra información en el esquema conceptual previo.
APORTACIÓN DE INFORMACIÓN
Cada alumno/a , expone su trabajo, lo que recuerda de cómo lo ha encontrado, quién le ha ayudado, que es lo que han encontrado...
El resto de alumnos, sobre el libro de apoyo, buscan en él informaciones o dibujos sobre lo que cada compañero ha traído.
HUGO, nos muestra los TIPOS DE ÁRBOLES.
HUGO, nos muestra los TIPOS DE ÁRBOLES.
SILVIA, nos a traído un libro donde nos explica por que un BOSQUE es un BOSQUE.
MANUEL, nos trae un resumen.
MARÍA, nos trae un cuento que tenía en casa, en la que aparecen preciosas historias de duendes y hadas, en un bosque maravilloso.
AITANA, una preciosa POESÍA
" VAMOS AL BOSQUE"
Buscamos información en nuestro libro para ampliar y constractar información, a cada uno uno de los trabajos soportados por las familias.
A lo largo del proyecto, y como recuerdo utilizado d manera semana, los alumnos/as van identificando conocimientos que van adquiriendo.
NUESTRO RINCÓN DE LA INFORMACIÓN
Aquí vamos colocando toda la información que van aportando.
es importante que se vaya construyendo y ubicando a la vista de todos.
Esto les ayudará a visualizar la información, que la tendrá presente en todo momento.
Aquí vamos colocando toda la información que van aportando.
es importante que se vaya construyendo y ubicando a la vista de todos.
Esto les ayudará a visualizar la información, que la tendrá presente en todo momento.
ANÁLISIS DE VOCABULARIO DEL PROYECTO
A medida que vamos avanzando en nuestro conocimiento del tema, extraemos de la información que van aportando, palabras claves.
Seguimos las orientaciones del MÉTODO DOMAN.
Éstas, las escribimos en MAYÚSCULA, sobre folios A3 apaisádos. Realmente, al realizar, la escritura de éste vocabulario, el formato debe tener unas características determinadas, unos 60 x 10 cm de ancho, aunque, exactamente éstas que utilizo las realizo de manera aproximadas. Lo importante es que no sea menos de 50 o 60 cm, por el motivo de que las letras serían muy pequeñas.
la presentación del vocabulario, se ha realizado en TRES momentos del día:
- En la ASAMBLEA DE BIENVENIDA.
- En la asamblea de vuelta a la calma.
- En la asamblea de despedida.
El vocabulario va aumentando de manera progresiva, de acuerdo a la asimilación por parte del alumnado. En mi caso, desacuerdo a la evolución de mi alumnado, ha sido de incrementar tres palabras por semana.
En el momento que la mayoría lo había adquirido, el reconocimiento global , añadimos palabras anteriormente aprendidas, y profundizamos, trabajando sobre ellas, la conciencia fonológicas de las vocales o constantes trabajadas en dicho vocabulario.
PALABRAS
IMÁGENES
EMPEZAMOS A DEFINIR Y CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DE LOS ARBOLES DE NUESTRO BOSQUE.
ATENCIÓN Y MEMORIA
La atención y la Memoria, son dos procesos cognitivos básicos e imprescindibles para la adquisición y desarrollo de la lectora-escritura, con lo cuál es básico el trabajarlo.
- Actividades de atención y memoria con pictogramas de vocabulario del PROYECTO.
En un primer momento, se muestra tres pares de cartas sobre animales, iguales por pareja.
Se le deja un tiempo para que memoricen la posición de cada animal.
Se le da la vuelta a las cartas
A continuación de levanta una tarjeta, se identifica el animal, el cual tendrá que nombrar
y pensar o recordar dónde ésta la pareja.
En un primer momento, se muestra tres pares de cartas sobre animales, iguales por pareja.
Se le deja un tiempo para que memoricen la posición de cada animal.
Se le da la vuelta a las cartas
A continuación de levanta una tarjeta, se identifica el animal, el cual tendrá que nombrar
y pensar o recordar dónde ésta la pareja.
Desarrollamos el LENGUAJE ORAL a través de exposiciones, poesías y canciones, relacionadas con el Proyecto.
Exponemos la información buscada.
De manera diaria vamos completando nuestro Esquema Conceptual.
Poesías y canciones, una manera imprescindible para trabajar las rimas en estas edades y que nos proporcionarán una base fundamental para trabajar las habilidades metalingüísticas
POESIAS
" VAMOS AL BOSQUE"
POESÍA
" UNA PEQUEÑA SEMILLA"
Autor M.F.Juncos
CANCIÓN
"JUGANDO AL ESCONDITE"
Autora: Rosa León
CUENTOS
CAPERUCITA ROJA
HAMSEL Y GRETEL
CAPERUCITA ROJA
HAMSEL Y GRETEL
" LOS TRES CERDITOS"
Las actividades realizadas con cada uno de estos tres cuentos, son básicamente los mismos.
Anteriormente, hemos expuesto algunas actividades realizadas sobre el cuento de " Caperucita Roja".
Ahora nos centramos en las realizadas sobre el cuento
" LOS TRES CERDITOS"
Las actividades realizadas con cada uno de estos tres cuentos, son básicamente los mismos.
Anteriormente, hemos expuesto algunas actividades realizadas sobre el cuento de " Caperucita Roja".
Ahora nos centramos en las realizadas sobre el cuento
" LOS TRES CERDITOS"
Actividades previas
Observación de la portada.
Hablamos sobre los dibujos que aparecen, los animales que conocemos, si aparecen letras..... ( diferenciar dibujos de palabras escritos, es decir , diferenciar la palabra escrita)
Pensamos sobre un TÍTULO PARA EL CUENTO
Hablamos sobre los dibujos que aparecen, los animales que conocemos, si aparecen letras..... ( diferenciar dibujos de palabras escritos, es decir , diferenciar la palabra escrita)
Pensamos sobre un TÍTULO PARA EL CUENTO
Título y personajes
Escribimos el Título del cuento.
De que tratará el cuento.
Actividades sobre el cuento
Lectura , cuidando la entonación, la gesticulación y la mostración de pictogramas.
Aspectos muy importantes, para actuar como modelo lector ante ellos, y que les darán ejemplos de modulación de voz, para que posteriormente tengas recursos para trabajar la oralidad.
De manera previa, hemos contado el cuento a partir de las diferentes secuencias del cuento, llamado en diferentes escenas.
Completamos las escenas que faltan.
SELECCIONAMOS LA PALABRA LOBO.
- es un personaje principal de los cuentos leídos.
- Es un animal que habita en los bosques.
- Lleva en su nombre la "BO" de BOSQUE.
- La letra inicial " L" es una de los principales fonemas a trabajar en 3 y 4 años.
Completamos las escenas que faltan.
SELECCIONAMOS LA PALABRA LOBO.
- es un personaje principal de los cuentos leídos.
- Es un animal que habita en los bosques.
- Lleva en su nombre la "BO" de BOSQUE.
- La letra inicial " L" es una de los principales fonemas a trabajar en 3 y 4 años.
Quiénes salen en el cuento. ( PERSONAJES)
Reconocimiento de la palabra LOBO
Reconocimiento de la palabra LOBO
RESUMEN DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ASAMBLEA SOBRE EL CUENTO
1º Resumimos en cuento.
2º Volvemos a contar el cuento.
( Dramatizaciones y diferencias de entonación)
3º Desordenamos escenas del cuento
(trabajamos la cohesión y coherencia de la narración)
Presentación- nudo y desenlace
TÍTERES DE DEDOS
TEATRALIZAMOS EL CUENTO
Trabajamos los personajes PROTAGONISTAS
LOBO Y TRES CERDITOS.
SELECCIONAMOS, HACEMOS CASTING
CONCIENCIA FONOLOGICA DE FONEMAS: VOCALES
en vocabulario del Proyecto y nombres de compañeros.
en vocabulario del Proyecto y nombres de compañeros.
TRABAJAMOS LAS FRASES: COHERENCIA Y COHESIÓN
PRAXIAS BUCOFACIALES, PUNTOS DE ARTICULACION de los fonemas seleccionados.
Imágenes de muñecos realizando praxias, para que los niños y niñas, lo imiten comparando la expresión facial del muñeco con la suya propia a través del espejo.
EJERCICIOS DE SOPLO
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
EL método seguido es el MÉTODO ECLÉPTICO, O también llamado MÉTODO MIXTO
siempre trabajado desde un ENFOQUE COMUNICATIVO.
EL método seguido es el MÉTODO ECLÉPTICO, O también llamado MÉTODO MIXTO
siempre trabajado desde un ENFOQUE COMUNICATIVO.
A las REALIZADAS, con anterioridad, a través de las fichas del cuento, se trabaja de manera semanal, una de las palabras de nuestro vocabulario.
ENFOQUE ANALÍCO, que parte de la palabra hasta descomponerlo en unidades más pequeñas: SÍLABAS Y FONEMAS.
LA RUTA ruta sería la siguiente:
PALABRA - SÍLABA- FONEMA
LA RUTA ruta sería la siguiente:
PALABRA - SÍLABA- FONEMA
A continuación mostramos una síntesis de las actividades trabajadas.
Puntualizar, que estas actividades, cada una de las partes han sido trabajadas en sesiones diferentes y con mucha más ampliación.
Trabajamos la palabra matriz "SETA", seleccionada desde el banco de vocabulario.
1º Buscamos la palabra " SETA" en texto o la discriminamos de entre otras palabras vocabulario.
Cabe destacar la importancia de mostrar una tarjeta con la
IMAGEN- LETRA INICIAL- PALABRA COMPLETA
así como éste formato
En mi caso , la palabras aparecen en MAYÚSCULA, y sólo la inicial en MAYUSCULA también.
Cabe destacar la importancia de mostrar una tarjeta con la
IMAGEN- LETRA INICIAL- PALABRA COMPLETA
así como éste formato
En mi caso , la palabras aparecen en MAYÚSCULA, y sólo la inicial en MAYUSCULA también.
- Quitamos o ponemos letras a la palabra matriz y los alumnos deben notar las diferencias y verbalizarlas.
- Desordenamos las letras de la palabra matriz.
- Conciencia silábica, a través del juego de los tapones.
- Combinamos la consonante inicial con el resto de vocales.
- Buscamos palabras que empiecen por las diferentes sílabas resultantes
- Formamos otras palabras a partir de las letras que conforman.
- Bailamos la letra inicial, de manera gráfica (visual ) a través de su grafema, hasta llegar al sonido de su fonema y su apoyo gestual.
Cabe destacar que el apoyo gestual que realizamos se corresponde con el ALFABETO DACTIROLÓGICO español.
Esta es nuestra plantilla
Aquí tenéis un vídeo resumen de lo explicado anteriormente
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
FICHAS ESCRITAS SOBRE LOS CONTENIDOS, trabajados previamente de manera verbal en la asamblea.
El formato sobre el que el que trabajamos el lenguaje escrito, es el cuaderno de trabajo del método que estamos utilizando.
" El BOSQUE"
Editorial " CASALS"
FICHAS ESCRITAS SOBRE LOS CONTENIDOS, trabajados previamente de manera verbal en la asamblea.
El formato sobre el que el que trabajamos el lenguaje escrito, es el cuaderno de trabajo del método que estamos utilizando.
" El BOSQUE"
Editorial " CASALS"
Desarrollo de la EXPRESIÓN ESCRITA
Escritura de vocabulario y fichas del cuaderno
LOS árboles: partes de una planta y funciones
EL BOSQUE: ANIMALES DIURNOS / NOCTURNOS
LAS ESTACIONES DEL AÑO EN EL BOSQUE
PRODUCTOS QUE OBTENEMOS DEL BOSQUE
TIPOS DE ANIMALES : ÁEREOS Y EL SOTOBOSQUE
ESTUDIAMOS A NUESTROS ANIMALES
PARTES, CÓMO NACEN Y ALIMENTACIÓN
LO RELACIONAMOS CON LAS PARTES DEL CUERPO DEL SER HUMANO
HABITAT DE LOS ANIMALES.
ACTIVIDADES DE PERCEPCIÓN
DEFORESTACIÓN: CAUSAS Y CONSECUENCIAS
PROFESIONES RELACIONADAS CON EL USO DE LOS PORDUTOS DEL BOSQUE Y DE SU CUIDADO Y PROTECCIÓN
PRODUCTOS QUE SE OBTIENEN DEL BOSUQE
RELACIONAMOS CONCEPTOS: ALTO , BAJO. LARGO, CORTO
PROFESIONES del Bosque.
- Leñadores.
- Guardas forestales .
Tuvimos la gran suerte de recibir una visita super especial.
Dos GUARDAS FORESTALES de nuestra SIERRA de ANDÚJAR nos explicaron muchísimas cosas de los animales que estábamos estudiando y todo lo relacionado con su profesión
Su uniforme y sus herramientas de trabajo
Lector de "chip" para identificar animales, sirven tanto para animales salvajes, en peligro de extinción como para animales domésticos.
Importancia de chipar a nuestra mascotas.
LOS PRISMÁTICOS
TODO SE VEÍA MUCHO MEJOR
CHALECOS CUANDO ESTÁN EN CARRETERA, BIEN VISTOSOS PARA QUE SE VEAN BIEN.
UN GRAN ABRAZO Y MUCHÍSIMAS GRACIAS
- Bomberos
PRECAUCIONES
DEFORESTACIÓN
Usar de manera responsable, utensilios escolares como lápices y papel.
Teciclado, en la que realizamos un TALLER, organizado por el AYUNTAMIENTO
REPOBLAR ZONAS SIN ÁRBOLES
RECICLAR
FUEGO
Evitar hacer fuegos en zonas boscosas, en caso de senderismo llevar bocadillos....
CONTAMINACIÓN
evitar tirar basura, usar papeleras o guardarnos papeles y basuras en bolsas y tirarlos al llegar a casa.
EXTINCIÓN
Valorar la importancia de cada animal.
Respetar espacios de sus habitar.
importancia de " no molestar"
- Cómo actuar si vemos algún animalito en peligro de extinción: abejas, murciélagos y linces
TALLERES DE ARTÍSTICA
OBRAS DE KLIMB Y VAN GOGH
KLIMB
KLIMB
Las observamos, describimos y asociamos Contenidos
VAN GOGH
" RAICES Y TRONCOS"
" EL TRONCO"
Análisis y descripción oral de cuadros.
CREACIÓN DE UN BOSQUE
Elementos reciclados
MATERIALES
- Carton.
- Tubos de cartón de papel higiénico
- Cartulina
- Tijeras ( 4 años)
- Punzón ( 3 años)
- Pintura y pinceles
- Rodillo de pintura.
MATERIALES
- Carton.
- Tubos de cartón de papel higiénico
- Cartulina
- Tijeras ( 4 años)
- Punzón ( 3 años)
- Pintura y pinceles
- Rodillo de pintura.
Realizamos la silueta de la copa de un árbol.
Las formas pueden variar, según las diferentes formas vista en los diferentes árboles.
Trabajamos las diferentes formas: circular, triangular, ovalada..
Pintamos el cartón de verde, simulando el soto bosque, en PRIMAVERA
Añadimos otros elementos, como rios, pantanos....
Utilizando esponjas, marcamos la flores( Estampado)
los rollos, previamente pintados, y la copa recortada se encajan, a través de unas cajitas en los laterales superiores del tronco.
Colocamos los árboles en nuestro soto bosque
DECORACIÓN DE NUESTRA PUERTA
" UNA CASA EN UN BOSQUE DE CUENTO"
Empezamos creando nuestro ÁRBOL
ESTAMPAMOS LAS HOJAS
PAPEL CONTÍNUO MARRÓN, LO VAMOS ENRROLLANDO
ENLAZAMOS TRES TROZOS Y TENEMOS NUESTRO TRONCO
HACEMOS MARIPOSAS CON PINZAS Y PAPEL DE SEDA.
NUESTRA PUERTA SE CONCIERTE EN CASA CON DETALLITOS MUY BONITOS.
YA TENEMOS NUESTRO ESCENARIO DE CUENTO
MÚSICA
EL BOSQUE ESMERALDA
LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI
ACTIVIDADES ABN
Se realizan en dos momentos: ASAMBLEA ABN y como TRABAJO INDIVIDUAL
CONSTA DE TRES BLOQUES DE TRABAJO
Analizamos las actividades más significativas de cada bloque.
muchas de las actividades de cada uno de los bloques no están expuestas aquí
BLOQUE I
Conteo
Cuantificadores
Palabras y conceptos claves:
muchos, pocos, algunos, ninguno, mas que.. menos que.. igual que
A éstas alturas del curso, el alumnado ya identificaba y creaba los diferentes cuantificadores con gran soltura.
Una variedad a la hora de trabajar los cuantificadores, ha sido, el ir modificando un cuantificador, a partir de una historia.
A éstas alturas del curso, el alumnado ya identificaba y creaba los diferentes cuantificadores con gran soltura.
Una variedad a la hora de trabajar los cuantificadores, ha sido, el ir modificando un cuantificador, a partir de una historia.
Conjuntos equivalentes
" tantos como"
Creación de la secuencia numérica del 1 al 10.
Partimos, para la creación de la secuencia numérica del 1 al 10, con los conceptos
" Tantos como" y " uno más"
Retrocuenta
y con ello el concepto de "0", como llegamos a él.
y con ello el concepto de "0", como llegamos a él.
Construimos un Bosque, con actividades de conteo.
El siguiente vídeo se centra en las actividades de conteo, pero es la segunda parte de otros tres vídeos más, donde se puede ver la totalidad de actividad.
Subitización
Asociación Cantidad- Cardinal
BLOQUE II
Contenidos trabajados
Comparamos y ordenamos.
nº hasta el 10
CONTAMOS LOS AÑOS DE LOS ÁRBOLES
CONTAMOS LOS AÑOS DE LOS ÁRBOLES
Contamos los anillos de cada árbol, y escribimos el cardinal.
Lo representamos en una recta, coloreando tantos cuadros como anillos tiene cada tronco.
Comparamos y coloreamos el tronco que mas anillos tiene.
realizamos preguntas ¿ Cuantas más? ¿ Cuántas menos?
Repartos REGULARES
Repartimos diferentes cantidades entre dos árboles.
Los introducimos en los conceptos de doble y mitad.
importancia de las palabras claves
iguales, repartir....
Repartimos diferentes cantidades entre dos árboles.
Los introducimos en los conceptos de doble y mitad.
importancia de las palabras claves
iguales, repartir....
REPARTOS IRREGULARES
La misma cantidad de ardillas, la representamos de diferentes maneras, en todas sus formas posibles.
La misma cantidad de ardillas, la representamos de diferentes maneras, en todas sus formas posibles.
BLOQUE III
Nos centramos aquí, en la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
y como se van iniciando en la formalización de las operaciones y así trabajar el cálculo.
Cálculo centrado en la FASE I de las tablas de sumar.
Fase puramente oral, trabajando en base a elementos figurativos.
Estructura Lingüística de base , se corresponde a un problema de TIPO CAMBIO 2 y COMBINACIÓN 1
Fase II, basándonos en la resolución oral de problemas, comenzamos a representarlos a través de signos.
Fase III, invención de Problemas y resolución a partir de una operación.
ACTIVIDADES POR RINCONES
Actividades que se caracterizan por estar automatizadas.
se trabaja en pequeño grupo, fomentando el aprendizaje cooperativo
Rincón de las letras y cuentos
Letras de plastilina
repasado de letras
Rincón de los números y puzzles
Subitización, carnalidad, grafía y decicubos
Subitización y Ordenación de cartas ambientadas en el BOSQUE
Rincón del ARTÍSTA
MODELADO CON LA PLASTI
PINTURA CREATIVA
Técnica libre de tempera
MODELADO CON LA PLASTI
PSICOMOTRICIDAD y RELAJACIÓN
COLOREAMOS MANDALAS
Posturas de yoga
COLOREAMOS MANDALAS
Posturas de yoga
FASE VI
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
Mi libro de animal preferido
TODO ESTO HEMOS APRENDIDO!!!!
FASE VII
ACTIVIDADES DE CLAUSURA DEL PROYECTO
¿ Que hemos aprendido?
Contestamos a la carta de los animalejos que nos pidieron ayuda
Recordando, la actividad motivadora, LA CARTA de los animales pidiendo ayuda, en la asamblea, hacemos un análisis de como cuidar los Bosque, el hogar de muchos animales.
Analizamos las ventajas de un Bosque limpio, qué hacer para que los animales no tengan miedo, como cuidar las plantas que tan beneficiosas son.
Tomando como referencia la carta motivadora, elaboramos entre todos, una carta siguiendo su estructura.
Cada cual, plasma de manera escrita, la carta.
En ésta actividad, se puede observar, la etapa en la que cada alumno/a, se encuentra.
Lo más característico, es como se puede observar, la conciencia fonológica trabajada.
hemos trabajado muchísimo las vocales.
Lo acompañamos de dibujos, e imágenes de lo aprendido en el Proyecto.
Recordando, la actividad motivadora, LA CARTA de los animales pidiendo ayuda, en la asamblea, hacemos un análisis de como cuidar los Bosque, el hogar de muchos animales.
Analizamos las ventajas de un Bosque limpio, qué hacer para que los animales no tengan miedo, como cuidar las plantas que tan beneficiosas son.
Tomando como referencia la carta motivadora, elaboramos entre todos, una carta siguiendo su estructura.
Cada cual, plasma de manera escrita, la carta.
En ésta actividad, se puede observar, la etapa en la que cada alumno/a, se encuentra.
Lo más característico, es como se puede observar, la conciencia fonológica trabajada.
hemos trabajado muchísimo las vocales.
Lo acompañamos de dibujos, e imágenes de lo aprendido en el Proyecto.
FIESTA DE DISFRACES DE SERES MAGICOS DE UN BOSQUE DE CUENTO
El cole se llena de duendecillos/as y mariquitas!!!
...... COLORÍN, COLORADO, EL PROYECTO SE HA TERMINADO.
FIN
FIN
