Este es el título elegido para nuestro trabajo de investigación sobre LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL, y su influencia sobre las metodologías de LECTOESCRITURA.
Durante este curso, un grupo de compañeras hemos decidido investigar y trabajar sobre la estimulación del lenguaje oral, como base fundamental para trabajar la lectoescritura.
A continuación os presentamos, un resumen de nuestro trabajo, realizado a través de un VISUAL THINKING, una manera más amena para exponer nuestro trabajo.
Ante todo, queremos expresar que estamos en plena formación, a excepción de una de las compañera que es MAESTRA especialista en AUDICIÓN Y LENGUAJE, y que nos ha marcado la líneas a seguir, si alguna experta más lo ve, agradecemos cualquier crítica constructiva y toda aportación será muy valiosa, la cual agradeceremos enormemente.
Debido a la extensión , tanto del trabajo como de los vídeo- resumen, hemos dividido en cuatro partes el trabajo:
1º NOS CENTRAMOS EN EL LENGUAJE ORAL:
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL PARTE I
- Definiciones.
- Enmarcación teórica.
- Teorías.
- Desarrollo.
- Bases neurofuncionales implicadas.
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL PARTE II
- Procesos cognitivos
- Aparatos implicados en el lenguaje oral.
- Módulos de actividades de estimulación oral.
- Aplicaciones didácticas.
LA LECTURA
- Definición.-
- Encarnación teórica.
- Bases neurofuncionales implicadas en la Lectura.
- Tipos de lecturas.
- Etapas en el desarrollo de la lectura
- Consideraciones didácticas.
LA ESCRITURA
- Definición.
- Encarnación teórica.
- Tipos de escrituras.
- Bases neurofuncionales implicadas en la Escritura.
- Etapas en el desarrollo del la escritura.
- Consideraciones didácticas.
METODOLOGÍAS LECTOESCRITORAS
- Definiciones.
-Tipos de metodologías.
- Consideraciones METODOLÓGICAS.
Este trabajo, ha sido elaborado con mucho cariño, y sobre todo, con el fin de mejorar nuestra práctica educativa, ya que somos un grupo de maestra, ante todo vocacionales y muy implicadas con nuestro trabajo.
Debido a la situación actual, al repentino confinamiento, hemos terminado de elaborar este trabajo, en la distancia, así, que conscientes de poder mejorarlo y profundizar en algunos aspectos, queríamos compartir con vosotros y vosotras dichos avances.
Pronto podremos compartir actividades prácticas, elaboradas y llevadas a cabo en la realidad de la clase.
CUADERNO DE COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
ABN
En esta entrada, os presento una actividad muy sencilla, en que se trabajará la numeración y la sumas, de una manera sencilla, natural y divertida, tres palabras claves que definen la metodología ABN, cuyo creador Jaime Martinez Montero, ofrece las bases y principios ,de una metodología matemática en auge que permite hacer , de las matemáticas, una asignatura asequible para todo el alumnado, ya que ofrece unas estrategias metodológicas que permite adaptar los contenidos a cualquier alumno/a, siendo la metodología que más se adapta a las necesidades educativas especiales, y, a su vez, este tratamiento de las matemáticas hace que otros/as alumnos adquieran una competencia matemática muy superior a la que marca el Currículum de referencia.
El CUADERNO DE LA COMPOSICIÓN Y LA DESCOMPOSICIÓN, es una actividad ideal para trabajar el número, y potenciar todas las actividades del bloque de conteo, así como del bloque de transformaciones, centrándonos es la estructura aditiva, específicamente en la suma, pero también se puede trabar, el sentido numérico, a través de los repartos, así como las RESTAS, en los que nos centraremos en la próxima entrada.
PARTE 1ª COMPONEMOS UN NÚMERO A PARTIR DE OTROS DOS
¿ QUE TRABAJAREMOS?
- El conteo.
- Asociación cantidad- cardinal.
- Subitización ( fijas y difusas)
- Comparaciones
- Sumas.
- Formalización de la suma mediante la operación.
Y al integrar todas estas actividades, el alumno/a conseguirá entender mejor el concepto de número y les facilitará el cálculo y la resolución de problemas, partiendo de actividades de composición de números.
Comenzamos..............
MATERIALES
-Folios A3 de colores plastificados.
- Papel autoadhesivo de pizarra.
- Veleros autoadhesivos.
- Para la bolsita , plástico de forrar.
- Tarjetas de números.
- Recta numérica.
- Fichas de dominó.
La tarjetas de números junto a las fichas de dominó las podréis descargar al final de la entrada.
Las fichas de dominó, representan, todas las posibles combinaciones de sumas ( propiedad conmutativa incluida), de todos los números hasta el 10.
Además en están diseñados en diferentes colores para que nos ayude a trabajar la composición de descomposición de números, con estrategias visuales.
La recta numérica, la obtenido de ACTILUDIS, en la cual, existen variedades, de diferentes tamaños.
Al final de la entrada os añadiré el enlace par acceder a este recurso, que os reenviará a la pagina de origen.
Elegimos una de las fichas de nuestro dominó y la guardamos en bolsita que hay debajo de nuestra recta numérica.
Le hacemos explícito, las dos partes de una ficha de dominó, para ello nos podemos basar en el concepto mitad, porque en este caso es el que a mí me interesa repasar, distinguiendo así dos partes y en cada parte una cantidad determinada de puntos.
También podemos preguntar, d manera explícita por los colores de los dos conjuntos, contamos lo de un color y luego los del otro color, así distinguirá, por ejemplo tantos amarillos o tantos verdes.
Ese es el motivo por el cual, la distinción de colores puede ser una buena estrategia metodológica.
Contamos los puntitos de un color y en el cuadrado de abajo escribimos el cardinal correspondiente.
Repetimos la misma acción con el otro conjunto.
Realizamos el recuento, todos los puntitos, con la consigan de que cuente todos los puntos que tiene la ficha indistintamente del color que sea.
Obtiene el cardinal, resultante de la unión, suma de los dos conjuntos.
Para que el niño/a realiza la suma, pondrá determinadas estrategias en funcionamiento, que tal y como expone Jaime Martinez Montero, dependerá del nivel de conteo.
Los alumnos que posean un nivel cadena numerable, serán capar de contar a partir de uno de los conjuntos y avanzar tanto como puntos tenga el otro conjunto, pero nos podemos encontrar alumnos/as que no dominen este nivel o que no tengan otras estrategias básicas, con lo cual, podemos ayudarnos de materiales manipulativos reales, ya que los puntos, son una representación SIMBOLICA, y además los puntos dibujados no son manipulabas,.
Es por ello que , nos apoyaremos en este caso con legumbres, porque si son elementos que pueden ser manipulables.
Lo hacemos de la siguiente manera. Representamos cada parte con una legumbre diferentes, para que distingan bien los diferentes conjuntos.
Para determinar, el cardinal, si
tuviese dificultad, aplica el conteo de las legumbres sobre la recta, para llegar hasta la representación del cardinal a partir de su signo ( la forma del número).
y lo representamos en los cuadrados inferiores.
Otra manera, de determinar la suma, además del apoyo manipulativo, es mediante la recta numérica. para ello si que es necesario que controlen el nivel cadena numerable. Contamos el primer conjunto, en este caso llegamos en la recta hasta el número cinco.
A continuación damos tantos saltos hacia adelante, como elementos tenga el segundo conjunto. En este caso tres.
Quedaría así representado.
Como podéis observar , la actividad es la misma, pero las estrategias utilizadas, son diferentes, adaptándose perfectamente a cualquier nivel que podamos encontrarnos en clase.
Las preguntas que realizamos ahora son determinantes, para hacer consciente al niño del proceso de composición de un número que esa realizado.
La preguntas son:
Inicialmente: "¿ Cuántos puntos amarillos tienes? ¿ Cuántos puntos verdes? o ¿ que números vemos en cada una de las partes del rectángulo? "
Final del proceso: si tenemos cinco en un lado y tres puntos en otro " ¿ Cuantos puntos tiene tu ficha de dominó?
Para trabajar la propiedad conmutativa, es tan fácilmente como invertir el orden de la ficha, o esperarnos a que salga la otra ficha donde los puntos están dispuestos en otro orden.
En clase , como cada alumno, posee un para de tarjetas, es más fácil que salga a la misma vez las dos formas.
Invertimos el orden y borramos los números de la actividad anterior, pero antes los dejamos un poco para ver si caen en la cuenta de lo que tienen que cambiar para que vuelva a estar bien.
NO HAY EXCUSAS.......
Mis alumnos y alumnas, este tipo de actividades, lo han trabajado muchísimo en clase, con lo cual la dinámica lo conocen, no OBSTANTE, este material no lo tienen en casa y no claro somos conscientes de que en muchos hogares no pueden realizar este material, pero sin ir más lejos, se puede realizar de manera muy sencilla.
En primer lugar , se les presenta el Vídeo, intentando que sea motivador, y en la medida de lo posible que participen ellos, esta fue la idea que se me ocurrió
Después del visisionado de tutorial que les envié, les deje una plantilla que han realizado de manera estupenda.
VÍDEO EXPLICATIVO DE LA ACTIVIDAD
CUANDO TENEMOS ALGUNA DIFICULTAD.
SUS ACTIVIDADES
PARTE II: DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
En esta actividad, nos centraremos en la DESCOMPOSIÓN de números hasta 10, y vamos a trabajar todas formas posibles en la que podemos descomponer un número.
Escogemos una tarjeta de un número, determinando que cardinal es.
A continuación, buscamos entre las fichas de dominós, aquellas que en su totalidad tengan el número de puntos correspondientes al cardinal .
En este proceso, es muy importante, ya que los niños y niñas, seguirán trabajando el conteo y se trabajará un aspecto fundamental en ABN, como es la SUBITIZACIÓN. Dentro de éstas según se encuentran dispuestos los puntos se trabaja tanto las configuraciones fijas, como las difusas.
Yo en mi caso, hago que los alumnos intentes decir el número total de puntos de cada ficha que va saliendo, y así sólo nos quedamos con el conjunto que queramos.
Otra actividad, consistirá, en que mientras que buscan las fichas de dominó determinadas, vayan separando en dos montones el resto, entre las que tiene más o menos puntitos .Así el niños/a COMPARA y también realiza estimaciones sobre CONJUNTOS.
Una vez seleccionadas, las fichas que representan el cardinal, guardan el resto en su caja y se procede a colocarlo en la hoja que nos ayudará a descomponer el número 5.
Una vez colocadas, es muy importante guiarle con las siguientes preguntas;
Ejemplo: El cinco puede tener, un tres y un dos, y también, un cuatro y un uno....
anotando debajo de cada ficha los cardinales correspondientes, uniéndoles con el nexo " Y", o con el signo +, si ya lo usan.
VÍDEO TUTORIAL
NO HAY EXCUSAS...
Esta actividad, las han realizado mis alumnos alumnas, en sus casas con la ayuda de sus familias, y después de ver un tutorial.
Así en una ficha modelo, realizada a mano alzada, las familias lo dibujaron.
Como hay que adaptar un poquito las actividades, y pensando que no tengan fichas de dominó, les dibuje diferentes fichas, y ellos fueron contando los puntitos de cada una de las fichas y reprentandólas a partir de signos, así colaboraron aquellas que daban el cardinal correpondiente.
FOTOS DE LA ACTIVIDAD REALIZADA POR ELLOS.
CÓMO TRABAJAR ESTA ACTIVIDAD CUANDO NOS CUESTA UN PELÍN MÁS DE LA CUENTA.......
La actividad, en sí, como podéis observar es muy asequible, no obstante pueden aparecen dificultades y os explico como los trabajo yo.
En la siguiente entrada os presentaré como trabajar con este mismo material, la descomposición de un número, pero realizando IRREGULARES.
Comparto con todos y todas, esta cartilla que he realizado, con la secuenciación del método LETRILANDIA, de la editorial EDELVIVES, pero tratada de una manera diferente.
Nuestro método de lento-escritura es MIXTO (ANALÍTICO). Durante los 3 y 4 años, nos centramos puramente en actividades constructivístas.
Esto quiere decir, que el objetivo primordial de nuestra metodología es es desarrollar el habla y la comprensión ,relacionándola estrechamente con el aprender a leer y escribir.
Partimos de la construcción de FRASES, con apoyo de pictogramas y acompañados de su escritura, para posteriormente, esas PALABRAS que forman las frases, las sementamos en SÍLABAS.
Realizamos multitud de actividades con sílabas hasta que llegamos al FONEMA.
Una vez llegado a este punto, realizamos actividades fonológicas, como el cómo hablan, como se escriben, que palabras llevan ese sonidos ( de manera inicial- media y final), y comenzamos el camino inverso al anterior.
Es en este momento, sobre finales de 4 y 5 años, es cuando introducimos ESTA CARTILLA , enmarcadas en una metodología SINTÉTICA, desde el fonema hasta la palabra y la frase.
Comenzamos desde la frase ya que constituye un elemento básico para expresión y compresión, así como de la palabras, como unidad mínima con significado.
De esta manera, nos adaptamos, a las características evolutivas de los niños y niñas de estas edades.
Aunque en Educación Infantil, el objetivo primordial es una APROXIMACIÓN a la lectura, nosotros intentamos asentar unas bases mínimas en Educación Infantil.
Con esta metodología nos adaptamos a cada niño/a teniendo en cuenta su madurez y características personales.
Aún estoy trabajando, en la recopilación de las actividades de la primera fase, pero esta segunda fase, explicada en este post, es la que estamos reforzando en casa, a través de esta cartilla.
En este vídeo, podéis acceder a un resumen de cómo llegamos de la palabras hasta el fonema,
Por si os viene bien, os dejo, una muestra de nuestra CARTILLA, aún sin terminar, pero os podría valer para repasar.
CUANDO " CONTAR" SE CONVIERTE EN LA EXCUSA PERFECTA.....
Es una actividad, dedicada ,como no, al conteo. Los que conozcáis la metodología ABN, sabes que el conocimiento de la secuencia numérica, es básica para la adquisición del número, así como un un paso imprescindible para adquirir la carnalidad.
Dentro de los distintos niveles de conteo, de la secuencia numérica, todos conocemos que son las siguientes, y se basan en la clasificación de Fuson y Hall:
1. Nivel cadena cuerda.
2. Nivel cadena irrompible. 3. nivel cadena rompible.
4. Nivel cadena numerable.
5. Nivel cadena bidireccional.
La actividad que hemos realizado, tiene como objetivo, repasar el nivel cadena rompible, en el campo numérico de la tabla del 100.
El nivel cadena rompible, es dominado cuando el alumno/a es capaz de recitar la cadena numérica a partir de un número determinado, llegando a otro número. En definitiva, es saber iniciar la retahíla de números, desde cualquier número y parar en otro cualquiera.
En esta actividad, cada alumno/a cuenta un tramo específico de números, y es planteada como un RETO.
Tenemos que tener en cuenta, que debido a la situación actual, las actividades planteadas, deben ser " flexibles", afianzando los contenidos que ya dominaban y deben de ser, sobretodo, MOTIVADORAS.
Una vez realizado, el montaje del vídeo, se los he reenviado, así repasaran el conteo de toda la tabla, pero en realidad, lo que hacen es VER A SUS COMPAÑEROS/AS, que se echan de menos.
Y yo a ellos, claro.
La implicación de las familias, esta siendo muy positiva, su implicación en estos duros momentos es de admirar.
Así que familias, niños/as y seño SUPERCONTENTAS.
VÍDEO DE LA ACTIVIDAD
OTRA MANERA DIVERTIDA DE INICIÁRLOS EN ESTE NIVEL
JUEGO DEL PATO QUE SE NOS ESCAPA
En este vídeo, repasamos los diferentes niveles, los peque trabajaban los dos primeros niveles, sobre todo el nivel cadena irrompible, y el JUEGO DEL PATO, el que se escapa, esta dedicado exclusivamente a iniciarlos en el nivel ROMPIBLE!, los mayores ya trabajan, al final del vídeo, otros niveles.
En esta entrada os presento como trabajamos las figuras geométricas, en este caso nos centraremos en el ROMBO.
Como siempre , el PRIMER BLOQUE de actividades, el estudio de cada una de las formas geométricas, siempre lo iniciamos a partir de un cuento y a partir de ahí, iniciamos una serie de actividades ,sobre todo manipulativas, para que el niño vivencie la forma geométrica dada, y a través de esamanipulación, el aprendizaje será más significativo.
Así mismo, siempre relacionamos la figura dada con las anteriores, en cuanto a forma, número de lados y como no una actividad de observación del entorno, para buscar la forma geométrica en objetos cotidianos.
El SEGUNDO BLOQUE de actividades con respecto al ROMBO, consistirá en relacionarlo con los conceptos matemáticos, desde la perspectiva ABN .
EL TERCER BLOQUE de actividades, lo enfocamos desde la perspectiva ARTÍSTICA,, intentarán dibujar objetos con esa forma, creación de composiciones y en este caso analizamos cuadros importantes del pintor Pablo Picasso. Debido, a la situación actual de confinamiento, muchas de estas actividades no van a ser posible realizarlas, así que seleccionando los contenidos mínimos e intentando aglutinar actividades, para que les sea lo mas fácil posible su realización, y siempre pensando que puedan realizarlo con objetos y cosas que tengan en casa.
ACTIVIDADES BLOQUE I
Los personajes y elementos decorativos lo podéis descargar al final de la entrada.
CUENTO de DON ROMBO
ACTIVIDAD 1º
OBJETIVOS:
- Vivenciar la forma a través de sus trazos.
- Trabajar la grafomotricidad, líneas rectas oblicuas.
- Afianzar conceptos DENTRO/FUERA.
- Aplicar criterios matemáticos pata la identificación de la forma geométrica.
- Diferenciar formas geométricas.
Las fichas las podéis descargar al final de la entrada
TRABAJO REALIZADO POR ELLOS
Visionado de cuento.
Realización de ficha del rombo.
Dibujar objetos que tengan esas formas
LECTOESCRITURA DE NOMBRES
Buscamos en nuestra casa , objetos que tengan forma de ROMBO
Y SI NO ENCONTRAMOS , LA IMAGINACIÓN EMPIEZA A FUNCIONAR.
ACTIVIDADES
BLOQUE II
Si conocéis mi trabajo sobre el TRIÁNGULO, dentro de éste se especifica muchísimas actividades sobre todo ABN, de hecho quienes quieran podrán descargarse las fichas y todo el trabajo manipulativo.
SIMPLEMENTE, habría que adaptarlos a forma.
Como podéis ver, mis campeones/as, han hecho su fichitas a mano con ayuda de sus papis.
